Oportunidades en tiempos de complejidad | Daniela Aruj

Oportunidades en tiempos de complejidad | Daniela Aruj

Oportunidades en tiempos de complejidad | Daniela Aruj

Oportunidades en tiempos de complejidad

DANIELA ARUJ

Hace un año tomé un cursó en Singularity, la Universidad del Silicon Valley, y escuché una frase que me impactó: “La mejor forma de predecir el futuro es crearlo”. Hoy me impacta doblemente porque nos enfrentamos a un futuro y un presente muy diferente al esperado, no estamos preparados para estos tiempos complejos, no hay antecedentes ni referencias ni caminos a seguir. No tenemos manual de procedimientos y esto nos inquieta.

Me gustaría dejarles algunos interrogantes:

¿Qué tipo de líder estoy siendo? Si algo nos enseñó la pandemia es que compartimos tiempos de carencias, de escasez, y que la empatía es una forma de vida que llegó para quedarse.

"Los líderes sobresalientes salen de su camino para potenciar la autoestima de su personal. Si las personas creen en sí mismas, es increíble lo que pueden lograr", Sam Walton

 

Hoy se demandan liderazgos más humanos. ¿Te estás dando permiso para ejercerlo? Está permitido mostrarse vulnerable sin que eso signifique perder autoridad y también hay espacio para el miedo, la angustia, la inseguridad. Si es así, hay que ponerse como meta que no te paralice, que no te inmovilice porque el rol fundamental del líder es tomar decisiones y hacerlo en este presente complejo implica mayor compromiso, se requiere mucha fuerza y coraje.

¿Sabes cómo están conformados tus equipos? Hay tres grandes grupos: los que se aferran al pasado y creen que una vez que esto termine, volveremos a ser como antes; los que, aun creyendo lo mismo que los anteriores, se animan incorporar conductas y herramientas nuevas y, por último, los que ya transitan el futuro y saben que nada será lo mismo, ni siquiera nosotros.

"Hoy se requieren líderes con inteligencia emocional, más humanos, más flexibles, más transparentes para generar nuevos contratos sociales"

 

Teniendo en cuenta la conformación de tus equipos, ¿qué modelo de motivación organizacional estás utilizando? Si ya incorporamos en comunicación el camino del uno a uno, ¿por qué no intentarlo en motivación? Cada persona, como individuo que es, requiere mecanismos motivaciones diferentes y demás está decir que alguien se siente parte de una organización contribuye en mayor cuantía y con más convencimiento al logro del objetivo colectivo.

Daniela Aruj, Consultora, Coach para políticos y ejecutivos
Daniela Aruj; Consultora política en Argentina;

Daniela Aruj es Contadora Pública, Coach Ontológico, Asesora de Imagen Personal, Institucional y Pública. Diplomada en Estrategia Política, Universidad Tomas Moro Cátedra UNESCO, donde también se formó en Comunicación Estratégica.

Directora de la consultora en Coaching, Comunicación, Imagen y Branding que lleva su nombre. Speaker y Conferencista, ha realizado actividades de formación junto a la Escuela de Negocios de Universidad UCES, Universidad de Palermo, UBA, UMET, Cumbre Mundial de Comunicación Política, ACEP, Konrad Adenauer, UCA, Universidad Fasta Mar del Plata, Fundación Ariel, Centro Delfina Mitre, entre otras prestigiosas instituciones.

Capacitadora de empresarios, mandos medios y altos, dirigentes políticos y sindicales, ministros, gobernadores, intendentes, concejales, diputados y consejeros escolares en toda Argentina.

– Cómo no volveremos a ser los que éramos, aparecen diferentes caminos y oportunidades de construir nuevos futuros, de adaptarnos al cambio para generar verdaderas transformaciones. ¿Cuánto tiempo le estás dedicando a tomar estas oportunidades, a detectarlas e ir por ellas? ¿Te lo estás permitiendo? Hoy se requieren líderes con inteligencia emocional, más humanos, más flexibles, más transparentes para generar nuevos contratos sociales.

Les invito a pensarse y repensarse, estar abiertos a las oportunidades y, en definitiva, como líderes, empujar en pos del desarrollo colectivo.

Daniela Aruj

"Nos enfrentamos a un futuro y un presente muy diferente al esperado. No estamos preparados para estos tiempos complejos. No hay antecedentes, referencias ni caminos a seguir. No tenemos manual de procedimientos y esto nos inquieta"

Oportunidades en tiempos complejos; Liderazgo; Daniela Aruj;
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Entrevista a José Miguel Gil, Presidente de ASESCO

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Entrevista a José Miguel Gil, Presidente de ASESCO

José Miguel Gil, presidente de ASESCO

Entrevista de Alberto Astorga

En el año 2000 se constituyó ASESCO, Asociación Española de Coaching, como primera asociación en representar a estos profesionales. Su objetivo sigue siendo difundir y dignificar la profesión del coach en todos los niveles sociales, organizacionales y profesionales, velando por una práctica ética y por la formación de sus asociados. En la actualidad agrupa a 470 profesionales del Coaching. Entrevistamos hoy a su presidente, José Miguel Gil Coto.

AA. Una pandemia mundial ha modificado nuestros hábitos personales de forma radical y en muy poco tiempo. ¿Cómo has vivido todo este proceso?

JMC. Como cualquier ser humano. En un primer momento con incertidumbre, desconcierto y miedo por las aterradoras cifras de personas fallecidas.

Después con cierta acomodación a esta nueva normalidad en la que convives con guantes y mascarillas y, por último, diría que en estos momentos me encuentro en una etapa de aceptación de que esto es lo que nos ha tocado vivir.

A partir de aquí, tengo ilusión en que en este momento se abren oportunidades profesionales y eso me anima a seguir dando lo mejor de mí mismo y contribuir en lo que humildemente puedo.

AA. Estamos en unos momentos en que tenemos la sensación de que nada volverá a ser igual, en que hay incertidumbre, recelo y temor en nuestras relaciones personales, laborales y sociales. ¿Qué ofrece el Coaching en este escenario?

JMG. El Coaching es una gran herramienta para aprender a gestionar los cambios y las formas de ser y hacer. Creo que nos puede ayudar a rehacer nuestra forma de relacionarnos en todos los ámbitos, desde el personal hasta el profesional, por lo que creo que tener un coach en este momento es una buena idea. 

AA. ¿Cómo cambian los valores personales en situaciones de crisis social?

JMG. Los valores son personales y, sin duda, los valores troncales de una persona, por regla general no creo que vayan a cambiar. Si entre los valores de una persona se encuentra la honestidad, no creo que eso vaya a cambiar.

Quizás se pueda alterar el orden de la escala de valores. A lo mejor -por poner un ejemplo- la honestidad está en el tercer lugar y baja al cuarto y sube el valor de la solidaridad al tercero. 

José Miguel Gil Coto, Presidente de ASESCO. Entrevista.
José Miguel Gil Coto es Licenciado en Psicología y especializado en Recursos Humanos. Cuenta con gran experiencia en el sector y una numerosa y cualificada base formativa. Especializado en conferencias de Coaching, Liderazgo, Toma de decisiones y Trabajo en Equipo.
José Miguel es un gran comunicador, sincero, humilde y con una gran capacidad de trabajo. Es una persona con la que se trabaja y sintoniza fácilmente. Un gran profesional del Coaching al frente de ASESCO

AA. Los liderazgos se hacen más importantes cuando hay retos a los que enfrentarse. ¿Crees que hemos tenido liderazgos inteligentes? ¿Qué les ha faltado?

JMG. Hay muchas definiciones de liderazgo y cada persona puede entenderla de una u otra manera, ahora bien, el liderazgo “inteligente” debe pasar por lograr el mayor bien común. Yo diría que quizás ha faltado algo de eso.

Y, respecto a la pregunta de qué les ha faltado, yo diría que falta mucho el servir de ejemplo y de modelo de inspiración. Independientemente del estilo de liderazgo, no debería faltar el ser inspiradores. 

AA. ¿Cómo entiendes que deben ser los nuevos liderazgos?

JMG. Comprometidos con el bien mayor, visionarios, creativos, resolutivos y enfocados en construir más que en derribar o mirar atrás. Lo mejor siempre está por venir. 

Sesiones de coaching

"El Coaching es una herramienta para aprender a gestionar los cambios y las formas de ser y hacer. Tener un coach en este momento es una buena idea"

AA. ¿Cómo crees que va a evolucionar el Coaching para seguir siendo una herramienta útil a las personas y a las organizaciones?

JMG. Yo no creo que el Coaching tenga que evolucionar en una dirección u otra. El Coaching tiene que seguir siendo Coaching. Esto es, una herramienta o una disciplina que usada por profesionales de una forma adecuada ayude y acompañe a las personas, empresas y organizaciones a ir más lejos de lo que ellos mismos puedan llegar por sí mismos.

Tenemos una serie de competencias profesionales que no se devalúan. Diría que todo lo contrario, hacen más falta que nunca, una buena escucha, las preguntas, ayudar a las personas a tomar conciencia, ser responsables del progreso de sus planes de acción… Eso no va a cambiar. Otra cosa es que evolucionen las formas y medios a la hora de hacer Coaching, por ejemplo, de forma telemática. 

AA. ¿Crees que el Coaching en vivo, en persona, se sustituirá por el telemático, por el Coaching online? ¿Estamos los coach preparados para ello?

JMG. Sin duda, la pandemia está imponiendo nuevas formas de trabajo y las personas aceptan la posibilidad de hacer lo que antes se hacía de forma presencial, hacerlo de forma online. Para mi no cambia nada. Se trata de aprender el uso de nuevas herramientas tecnológicas. Sería paradójico que un profesional que ayuda a las personas a gestionar los cambios y transformarse no fuera capaz de adaptarse.

Asesco Equipo; Entrevista a José Miguel Gil; Presidente Asesco; Visioncoach;

 

AA. ¿A quiénes y en qué circunstancias aconsejarías ahora iniciar procesos de Coaching personales o de equipo?

JMG. A cualquier persona, profesional, empresa o equipo que haya perdido el foco, que no sepa muy bien qué hacer, cómo reinventarse, cómo adaptarse a esta “nueva normalidad” o que sientan que la presión y la incertidumbre les puede, porque no saben cómo gestionar este nuevo escenario social.

 AA. ¿Qué pregunta poderosa formularías ahora a todos los coachs de ASESCO?

JMG. Pues la pregunta que me hago yo todos los días. ¿Qué puedo hacer que no estoy haciendo y que dependa de mi para adaptarme a esta situación?

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La personalidad de las personas | Alberto Astorga

La personalidad de las personas | Alberto Astorga

La personalidad de las personas | Alberto Astorga

La personalidad de las personas

 

(valga la redundancia)

 

ALBERTO ASTORGA

 

¿Por qué hacemos lo que hacemos? ¿Por qué están presentes ciertas actitudes en las personas que nos rodean y en nosotros mismos? ¿Por qué desempeñamos unas tareas mejor que otras?

Desde que el individuo tiene consciencia de sí mismo, de su identidad, estas preguntas han sido una constante que ha ocupado buena parte de sus pensamientos y ha generado todo tipo de teorías y creencias. Ya en la antigua Grecia, los filósofos reflexionaban sobre por qué las personas actúan de la manera en que lo hacen, por qué existen conductas distintas según de qué persona se tratara. La respuesta no era fácil, debido al infinito número de posibilidades y circunstancias, por lo que buscaron hacer clasificaciones que facilitaran su comprensión.

Los filósofos presocráticos, entre los que destaca Empédocles (cerca del 450 a. C.), utilizaron un grupo de elementos de la naturaleza, para explicar los patrones que en ella se encontraban. El pensamiento de que nada puede originarse de la nada y que lo que existe no puede desaparecer, cambió a partir de la consideración de que existían cuatro elementos que se hallaban en constante movimiento, mezclándose y repulsándose por las fuerzas del amor y el odio. Estos elementos, ya propuestos por otros filósofos, eran el agua, la tierra, el fuego y el aire. El agua es, a la vez, fría y húmeda; la tierra se considera seca y fría; el fuego, caliente y seco, y. el aire, húmedo y caliente.

En la misma época, el padre de la medicina, Hipócrates, asoció los cuatro humores distintos que encontró presentes en el cuerpo humano, con esos elementos y, ya desde ahí, el médico y filósofo romano Galeno, en el siglo II d. C, estudió cómo afectaban esos humores al temperamento de las personas

El agua, fría y húmeda, fue asociada a la flema o pituita generadas por el cerebro y el pulmón y, de ahí, al temperamento flemático, que suponía la racionalidad, la calma, la indiferencia, propia del invierno. 

La tierra, seca y fría, fue relacionada con la bilis negra que generaba el bazo, lo que reportaba al individuo un temperamento melancólico, idealista, abatido, somnoliento y depresivo, propio de la estación otoñal.

El fuego, caliente y seco, se identificó con la bilis amarilla del hígado y la vesícula biliar, que inducía un comportamiento colérico, temperamental y fácil de irritar, propio de los calores del verano. 

Finalmente, el aire, húmedo y caliente, se asoció a la sangre del corazón y facilitaba un comportamiento sanguíneo caracterizado por la valentía, la esperanza y el amor, propio de la primavera

Las personalidades de los cuatro humores

"En la antigua Grecia, los filósofos atribúian a ciertos elementos de la naturaleza determinados efectos sobre la personalidad"

 

La salud y el equilibrio personal del individuo era consecuencia, según Galeno, del necesario equilibrio que debía existir entre los cuatro fluidos corporales.

Estas teorías, constituyeron pieza esencial del comportamiento humano hasta la época del Renacimiento. A partir de ahí, no obstante, ha servido de inspiración a algunos psicólogos interesados por el estudio de las diferencias individuales y de la personalidad, entre ellos Hans Eysenck, Carl Gustav Jung y Myers-Briggs.

El primero, Hans Eysenck, desarrolló una teoría basada en tres dimensiones independientes de la personalidad: neuroticismo (N), extraversión (E) y psicoticismo (P), por lo que recibe el nombre de Modelo PEN.

Para Carl Gustav Jungnuestro comportamiento se basa en la manera en que pensamos y procesamos. Sus teorías contribuyeron a la comprensión de los comportamientos “tipo”, en la creencia de que los individuos tenían un “tipo psicológico” y que las personas varían según la forma en que perciben las cosas y toman decisiones. En 1921, Jung publicó el libro, “Tipos psicológicos”, identificando cuatro formas en que experimentamos el mundo: sensación, intuición, pensamiento y sentimiento. Para Carl Gustav Jungnuestro comportamiento se basa en la manera en que pensamos y procesamos. Sus teorías contribuyeron a la comprensión de los comportamientos “tipo”, en la creencia de que los individuos tenían un “tipo psicológico” y que las personas varían según la forma en que perciben las cosas y toman decisiones. En 1921, Jung publicó el libro, “Tipos psicológicos”, identificando cuatro formas en que experimentamos el mundo: sensación, intuición, pensamiento y sentimiento.

Personalidades MBTI

El posterior desarrollo del Myers Briggs Type Indicator (MBTI), elaborado por  Katherine Cocine Brigg y su hija, Isabel Briggs Myers con las teorías de Jung, permitieron establecer en 1962, cuatro dicotomías de la personalidad que generaban dieciséis tipos de personalidades distintas. Las dicotomías revelaban la forma de conducirse las personas en cuatro aspectos distintos.

"El modelo elaborado por Myers-Briggs, a través de la forma de responder a cuatro dicotomías, permitió diferenciar hasta 16 tipos diferentes de personalidades"

 

La primera reflejaba hacía donde orienta el individuo su energía o su atención. Podía ser bien hacia el mundo exterior, la relación con los demás, la participación en acciones; o bien hacia el mundo interior, hacia la reflexión, la meditación, las ideas, el pensamiento. Aquella sería la actitud extrovertida (E), la otra la actitud introvertida (I).

La segunda trata de cómo el individuo capta la información, la percibe y recoge, para generar una respuesta. Las opciones son bien captar a través de los sentidos aquella información que está disponible, es tangible y concreta, o bien dejarse llevar por los pálpitos o intuiciones, más abstractas y sin origen determinado. Los primeros serían los sensitivos (S) y los segundos los intuitivos (N).

La tercera dicotomía revela la forma en que las personas toman las decisiones. Puede deberse a un proceso racional, más distante, y que considera aquello que es razonable, lógico, causal, consistente y ajustado a cierto conjunto de reglas establecidas. La otra forma sería tomarlas dando prioridad a las emociones, la empatía por la situación, la armonía y el consenso con las partes implicadas. Aquella sería una actitud de pensamiento (T) y la contraria sería la basada en el sentimiento (F).

La cuarta y última, valora la forma en cómo el individuo prefiere gestional su mundo exterior, su entorno, su estilo de vida. Los hay juiciosos, sistemáticos, programados y metódicos, a quienes gusta llevar un control sin sobresaltos. Los hay, por el contrario, a quienes les atrae la espontáneidad, la informalidad y esquivar las reglas preestablecidas. Se trataría de los juiciosos (J) y de los perceptivos (P).

Si respondemos a cada una de esas dicotomías, nos encontramos con que la preferencia personal de cada uno de nosotros señala aquellas más dominantes, pemitiéndonos establecer dieciséis tipos de cuatro preferencias o dinámicas de tipos.

El desarrollo del Modelo de Personalidad DISC

Por su intuitiva sencillez y, sobre todos, porque sustenta a la mayoría de los instrumentos de medición de la personalidad en el mundo empresarial, debe destacarse la teoría desarrollada a partir de 1928 por William Mountos Marston, psicólogo de la Universidad de Harvard. En su libro, “The Emotions of Normal People”, Marston analizó los retos comunes y ordinarios de la gente normal en su día a día. Pretendía entender y describir el comportamiento humano, el por qué la gente, cada persona, hace lo que hace.

Identificó lo que denominó “las cuatro emociones principales” y asoció sus respuestas conductuales a distintos grados de intensidad. Hoy, sus investigaciones las conocemos como Modelo DISC, por los cuatro estilos de personalidad que distingue: Dominante (D), Influyente (I), Sensatos (S) y Correcto (C).

El Modelo DISC, por su aplicación, sencillez e identificación con las conductas reales, se ha comvertido en un sistema de medida de los rastos de la personalidad conductual, así como un poderoso predictor del comportamiento de las personas y extraordinariamente util en organizaciones, instituciones, empresas, familias y en todo tipo de circunstancias en que existan relaciones interpersonales y de equipo, como situaciones de ventas y compras, resolución de conflictos, procesos de negociación, comportamientos en familia, reuniones, organizaciónde equipos, contratación de personas, promoción a responsabilidades, etcétera.

Los tipos de personalidad DISC

Todos somos una mezcla de los cuatro tipos básicos citados, siendo las puntuaciones más altas las que dan la información más relevante para determinar la conducta predecible de la persona. ¿Por qué hacemos lo que hacemos? ¿Por qué reaccionamos como reaccionamos? ¿Cómo puedo comunicarme mejor con los demás?

Cada estilo de personalidad cuenta con alto que se llama “miedo básico”. Se trata de un miedo completamente inconsciente para la persona, pero que la conduce a tomar decisiones y a reaccionar de formas que otras personas, con otros estilos y otros miedos básicos, no entienden.

Cada personalidad se motiva de una forma distinta. Si no entendiéramos cómo se motiva cada uno de los estilos de personalidad, intentaríamos motivarlos como nos motivamos nosotros mismos y esto puede resultar en ocasiones, contraproducente.

Fue durante la década de 1940 cuando la técnica de Marston adquirió importancia, al ser adoptada por el ejército de Estados Unidos como ayuda en el reclutamiento durante la Segunda Guerra Mundial. Durante las décadas siguientes, su simplicidad y flexibilidad facilitó que se utilizaran cada vez más en todo el mundo, ampliándose sus áreas de interés y de utilidad y aplicándose a las empresas y a las organizacion.

Los tipos de personalidad DISC. Personalidad D Cristiano Ronaldo
Los tipos de personalidad DISC. Personalidad C Ana Patricia Botín

Características generales del Estilo D: Directo, dominante, determinado.

Es el estilo con el que actúa, normalmente, el 3% de la población. Es líder natural, tiene fuerza de voluntad, es persistente y tiene metas claras y orientado a ellas. No tienr mucha paciencia, puede herir a las personas y piensa que sus maneras son mejores que las de los demás. Un ejemplo podría ser Cristiano Ronaldo.

El D controla la situación y temerá cualquier idea de fracasar y perder el control. Teme que le fallen las personas que considera de confianza o que otros se aprovechen de él. 

Características generales del Estilo I: Influyente, inspirado, impulsivo.

Es el estilo con el que actúa, normalmente, el 11% de la población. Es el vendedor natural, buen animador, flexible y divertido. Se aburre fácilmente, se olvida de las cosas y de las personas y es superficial. 

Dado que la aceptación y aprobación por los demás es el principal deseo de I, el rechazo es su mayor temor, por lo que intentará llevarse bien con todo el mundo. Sergio Fernández, “El Monaguillo, podría ser un excelente candidato para este tipo de personalidad. 

El Monaguillo. Personalidad I DISC
Tipos de personalidad DISC. Personalidad S Doctor Cavadas

Características generales del Estilo S: Sensato, seguro, estable.

Es el estilo con el que actúa, normalmente, el 69% de población. Su lado positivo es el ser un cuidador natural, pacificador, tener mucha empatía y ser muy familiar. Su parte negativa es la pasividad, no querer confrontar ni enfrentarse a nada ni a nadi3 y no suele decir “no”, sino que utiliza un “vale“, para salir del paso y luego hacer lo que quiera. El Dr. Cavadas, parece ser un buen candidato para este tipo de personalidad. El Dr. Cavadas, podría ser un ejemplo de personalidad S.

Debido a que S busca la estabilidad y un sentir de paz y seguridad, teme la pérdida de seguridad a través de situaciones de cambio. No es capaz de priorizar y puede ser rencoroso.

Características generales del Estilo C: Correcto, controlador, cumplidor.

Completamente opuesto al I. Es el estilo con el que actúa, normalmente, el 17% de la población. Su aspecto positivo es ser un estudiante natural, detallista, ordenado y exacto. Su parte negativa es el temor al fracaso, ser lento y no ser flexible. Ana Patricia Botín, da seguridad y confianza en sus valoraciones.

El test DISC

Inicialmente, los perfiles de DISC se creaban a partir de cuestionarios impresos, marcados y evaluados a mano. Con la llegada de la informática y de Internet, DISC se adapta fácilmente a un enfoque más automatizado, por lo que ahora las pruebas de personalidad pueden ser administradas de forma completamente automática. No solo se pueden administrar las pruebas en la web, sino que los sistemasa espertos pueden compilar informes personalizados a partir de los resultados, sin necesidad de intervención humana. Todo esto hace que DISC sea una solución ideal de creación de perfiles para el siglo XXI.

DISC es un instrumento aceptado universalmente y altamente válido para medir tendencias de comportamiento. El Modelo DISC provee un lenguaje común para hablar sobre el comportamiento humano y abre una puerta para una comunicación más ectiva. A través del test DISC, puedes descubrir qué tipo de conducta tienes y obtener de forma gráfica cuáles son tus dos valores más altos que conforman tu lenguaje de comunicación y tu personalidad. Las evaluaciones DISC te ayudarán a conocer cuál es tu estilo de comportamiento.

En Visioncoach estamos CERTIFICADOS EN CONDUCTA HUMANA, DISC, debidamente acreditados por The Insitute of Motivational Living. Por ello, realizamos habitualmente consultoría organizacionas con muy diversos casos en los que el Método  DISC se ha convertido en una herramienta muy interesante y muy útil. Para procesos de selección de personal, para puestos con determinadas especificaciones, ascensos y promociones de mandos a mayores responsabilidades, encajar equipo que no funcionan, dar competencias a quien puede realizarlas mejor, relaciones de pareja, relaciones familiares, negocioaciones, gestión de conflictos y liderazgo. 

Conocer la metodología y su utilidad en las organizaciones, sirve para crear mejores ambientes, conocer cómo hablar con las personas, aprovechar sus fortalezas y crear un mayor bienestar personal en los entorno en que nos movemos.

Alberto Astorga.

El valor de la verdad, por Víctor Píriz

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¿Sabemos qué es el deporte? ¿Dónde nacen los deportistas españoles? | Mayte Pinto

¿Sabemos qué es el deporte? ¿Dónde nacen los deportistas españoles? | Mayte Pinto

¿Sabemos qué es el deporte? ¿Dónde nacen los deportistas españoles? | Mayte Pinto

¿Sabemos qué es el deporte?

 

¿Dónde nacen los deportistas españoles?

MAYTE PINTO

 

Mayte Pinto, Directora Gerente de Fundal, Alcobendas, Madrid
Mayte Pinto es Directora Gerente de la Fundación Deporte de Alcobendas, FUNDAL, que engloba a todos los equipos de la localidad. Es licenciada en Ciencias Económicas y Empresariales por la Universidad Complutense de Madrid, consultora freelance y especialista en marketing digital. Ha ocupado cargos en empresas financieras y aseguradoras, bien en proyectos de inversión o como responsable de Marketing en el Grupo ING. Su proyecto personal, The Damas, web dirigida a mujeres emprendedoras. Es también colaboradora de Woman Forward Foundation y miembro del Comité de Dirección de la asociación For Women

Para comprender el deporte hay que remontarse a los orígenes. Existen diferentes teorías que tratan de explicar su origen y las causas que influyeron en su génesis, aunque hay dos que a mi juicio son las más importantes. 

Por una parte Ortega y Gasset en 1924; Ueberhorst en 1959; Neuendorff en 1959; Gillet en 1971; Blanchard y Cheska en 1986 y Acuña Delgado en 1994, nos proponen la idea de que el deporte constituye una forma de actividad individual y práctica socio-cultural que ha existido desde el inicio del hombre como tal y que sus características y significación han evolucionando según los cambios sociales, políticos y culturales del entorno en el que han tenido lugar, por lo que debemos remontarnos a la prehistoria para iniciar su estudio. 

Otros autores en cambio, consideran que el origen y la génesis del deporte, tal y como se le concibe en la actualidad, debe establecerse y estudiarse a partir del siglo XVIII en Inglaterra, vinculando su desarrollo a la segunda mitad del siglo XIX y el XX a la revolución industrial y a los procesos sociopolíticos de la época. 

"El deporte constituye una forma de actividad individual y práctica socio-cultural que ha existido desde el inicio del hombre como tal"

 

Este planteamiento supone, en esencia, una distinción conceptual entre las actividades físicas de carácter competitivo que tuvieron lugar en el pasado y las que han tenido lugar a lo largo del siglo XX hasta la actualidad, bajo la forma y la idea de deporte. 

En resumen, tenemos autores que asocian el deporte a una forma de prácticas físicas cuya génesis tienen lugar durante el siglo XIX en Inglaterra, siendo algo esencialmente diferente a las prácticas físicas y competitivas que tuvieron lugar en épocas pasadas (Guttman en 1978; Thomas, Haumont Levet en 1988; García Ferrando en 1990; Elias y Dunning en 1992; Bordieu, 1993; Brohm en 1993). 

Cómo se inició el deporte en España. Antecedentes del deporte escolar en España. 

Melchor Gaspar de Jovellanos propuso en 1809 en sus Bases para la formación de un plan general de instrucción pública un plan de Educación Física General en el que incluía la práctica de carreras, luchas y ejercicios de gimnasia, ejecutados en días solemnes, con protocolos acordados y premios de “honor”

Entre los años 1900 y 1930 se hizo obligatoria la Cartilla Escolar de Gimnasia para todo el alumnado. Aunque no existía una estructura organizativa, los colegios organizaban exhibiciones de gimnasia. Los Ayuntamientos organizaban competiciones, como la Semana Deportiva Municipal de Madrid, y se creaban las primeras asociaciones y clubes deportivos, como la Sociedad Gimnástica Española. 

Son los años en los que el deporte de masas crece en España, sobre todo futbol y boxeo. Ciudades como Madrid, San Sebastián, Bilbao y Barcelona destacan en la organización de eventos deportivos. 

En 1935 la política gimnástica del gobierno se basaba en la práctica diferenciada por sexos, de estilo liberal y humanística, y alejada de la idea de “deporte espectáculo”. 

Desarrollo de estructuras y primeros campeonatos 

Datos recopilados por Antonio Rivero y Gabriel Rodríguez (Asociación Andaluza de Historia del Deporte) 

En 1941 fue creada la Delegación Nacional de Deportes. Se implantó en toda España a través de las Delegaciones Provinciales. Todos los deportistas, entrenadores, jueces y clubes deberían estar inscritos en estas federaciones. 

Los primeros campeonatos escolares se celebraron en 1949. En el año siguiente participaron 257 colegios de toda España. Para 1973 los centros escolares que participaron ascendieron a 2.819. 

A partir de 1959, además de los ganadores, se eligió un centro escolar como ganador absoluto. Cabe destacar que la mayoría de los colegios participantes eran privados

En 1961 la Ley del ministro Elola Olaso determinaba que “La educación física y deportiva como necesidad pública que el Estado reconoce y garantiza como derecho de todos los españoles”. Esta ley ha inspirado el artículo 43.3 de la Constitución Española.

"Los primeros campeonatos escolares se celebraron en 1949. En el año siguiente participaron 257 colegios de toda España"

 

La Ley de 1980 transfirió las competencias a las Comunidades autónomas. Con posteriores cambios y ajustes, asumieron la organización del deporte en edad escolar. Muy Importante: El modelo deportivo que se tomó como referencia fue el RECREATIVO,“Educar para la actividad física”, modelo diferente a los países anglosajones orientados más a la competición.

En la actualidad el deporte en los colegios a nivel de campeonatos está organizado por las Consejerías de deportes de la Comunidades Autónomas, coordinadas con las Diputaciones Provinciales y Ayuntamientos. 

En estos campeonatos participan colegios, asociaciones, clubes, comunidades, etc., bajo las normas de su respectiva Comunidad. Las competiciones se organizan por categorías de 8 a 9, 10 a 11, 12 a 13 y 14 a 15 años. Los campeonatos terminan en una fase final llamada Campeonatos de España, donde compiten las selecciones de la Comunidades Autónomas.

La financiación del deporte base escolar en 2019 

El proyecto de Presupuestos Generales del Estado para 2019 destina una partida de 201 millones de euros para el deporte. Según su desglose corresponden: 

1 millón de euros para los gastos de las federaciones en organizar los Campeonatos de España de Selecciones Autonómicas (CESA). 

1,7 millones de euros para que las federaciones impulsen formación y preparación de deportistas en sus primeras etapas dentro del Plan Nacional de Tecnificación deportiva. 

Es decir, se destina el 1,3% del presupuesto total en financiar las actividades del deporte base escolar. 

"Considero que los niños se aficionan al deporte por pura diversión. Su orientación hacia la competición o al puro desarrollo dependerá de sus profesores"

 

Influencia del deporte escolar en los jóvenes 

El deporte forma parte de la actividad de los jóvenes y de su ocio. Como ha que quedado reflejado en los puntos anteriores, el deporte escolar en España se orienta hacia la autorrealización y no hacia la competición

Esto genera cierta contradicción en los jóvenes, sus ídolos son deportistas competitivos, en el deporte escolar no encuentran atractivo, es tomado como una obligación porque hay que aprobar y nada más. En España, la legislación considera el deporte escolar como eje vertebrador para fomentar los hábitos saludables. 

Considero que los niños se aficionan al deporte por pura diversión. Su orientación hacia la competición o al puro desarrollo dependerá de sus profesores, pero aceptará gustoso competir por el deseo de destacar. Si se les presta atención se verán reforzados y querrán seguir para demostrar que son mejores que los demás. 

En 1996 se elaboró un manifiesto (ISSP 1996) con el objetivo de orientar a todos socializadores del deporte, desde padres a educadores y entrenadores, de lo que representa el deporte para la juventud escolar: 

“El deporte reduce la ansiedad y la depresión, el deporte con predominancia aeróbica puede aumentar la autoestima, los atletas parecen tener más resistencia al dolor. Frente a la repercusión de la práctica deportiva sobre la personalidad del niño es fundamental la información, orientación y formación”. 

El deporte influye en la formación de las conductas: 

  • Jugar con reglas y respetarlas 
  • Reforzar autoestima, confianza y autocontrol 
  • Trabajo en equipo 
  • Responsabilidad en la tarea encomendada 
  • Desarrolla habilidades sociales 

En España tenemos un abandono masivo de la práctica deportiva cuando nuestros jóvenes terminan la etapa escolar. La importancia de desarrollar políticas que ayuden a compaginar la mayor exigencia de etapas educativas superiores con las propias de la actividad deportiva, es básico para dar continuidad a la práctica deportiva

Coach deportivo y Mayte Pinto, fundación FUNDAL

Tenemos un ganador 

Existe el talento deportivo y muchas veces se queda sin descubrir por factores como el entrenador, la falta de instalaciones, el enfoque equivocado de las leyes que pretenden fomentarlo, etc. 

Descubrir los talentos innatos y desarrollarlos, educar a los chicos que disfrutan con el entrenamiento, que refuerzan su equilibrio emocional, que se siente orgullosos del esfuerzo y quieren ir más allá es nuestra tarea, porque sabemos que uno son mil, porque el uno dirigirá a los mil que necesitan quien les guíe en la edad adulta, en el trabajo, en la sociedad, en el ejemplo que forja conductas y enriquece culturas para el bien de la sociedad en su conjunto


Mayte Pinto

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La mujer, su incorporación al mercado de trabajo y también -y por qué no- a la política, las políticas que garanticen la igualdad y no discriminación, la protección contra la violencia de género en el hogar, su papel en el mundo rural y la necesidad de conciliación de sus aspiraciones profesionales y familiares, son cuestiones que son de actualidad. Pero no como una moda del momento, sino como reflejo de que la mujer ha tomado conciencia de su papel tradicional en nuestra sociedad y del papel, que como persona, puede y debe desempeñar. Lola Izquierdo, la voz de la emisora de radio COPE Almendralejo-Tierra de Barros, nos aporta su personal visión de cómo ve a la mujer en nuestra sociedad de hoy.

La mujer en sociedad

 

LOLA IZQUIERDO

 

Podemos decir, sin temor a equivocarnos, que las mujeres “estamos de moda”; los partidos se esfuerzan para demostrar quién es el más feminista. Instrumentalizan el 8 de marzo, mítines, actos, soflamas, manifestaciones…, pero se carece de propuestas reales que faciliten la carrera profesional de la mujer, su desarrollo y la igualdad de oportunidades. 

Escribe una mujer trabajadora y madre de familia con tres hijos. Por mi edad (nacida en la década de los 60), pertenezco a esa generación de mujeres que decidimos estudiar y ser independientes pero que, a la vez, habíamos tenido una educación basada en la familia y en los valores que conlleva. Desde mi condición de empresaria-trabajadora autónoma tuve que compaginar mi tarea profesional con la de criar a mis hijos. Siempre conté con el apoyo de mi marido y la gran ayuda de mi madre. 

"No tener que elegir entre ser madre o trabajadora. Esa es la conquista social que considero más importante y que menos escucho reivindicar"

 

Desde esa experiencia vital puedo afirmar, como muchas mujeres de mi generación, que no ha sido fácil. En esa etapa, la sociedad comenzaba a darse cuenta del empuje de la mujer en el mundo laboral. Los gobiernos tenían que tomar conciencia de lo que suponía y de lo que aportaba esta integración que no tenía marcha atrás; al contrario, iría creciendo. Los movimientos feministas hicieron una gran labor de concienciación. Afortunadamente, se ha avanzado mucho en ese terreno. Pero, evidentemente, no hemos llegado al cien por cien.

Carmen Heras columnistas de VisionCoach
Lola Izquierdo Mora es Periodista y Directora de COPE Almendralejo Tierra de Barros, donde es una voz imprescindible. Su programa La Rebotica es una referencia en la radio extremeña de opinión y debate.
Ha sido tertuliana en programas de debate político como Primera Página en Canal Extremadura

Y la razón no es otra que la maternidad. Nosotras concebimos, parimos y criamos. Podemos compartir la crianza, el cuidado y la educación de nuestros hijos, algo que, a estas alturas, es bastante general en las familias jóvenes. Y me felicito por ello.

Es verdad que las grandes reivindicaciones tardan en conseguirse. Desde que Clara Campoamor consiguió el sufragio femenino en 1931 hasta hoy hemos conquistado mucho terreno. Y estoy segura que llegaremos a lo que todas aspiramos: disponer de la libertad necesaria para poder elegir. 

Podremos hacerlo cuando la condición de madre no merme las oportunidades, cuando los gobiernos legislen en pro de la familia facilitando la conciliación familiar: horarios, guarderías, ayudas para contratar a profesionales de apoyo familiar… Solo entonces la mujer dispondrá de las condiciones para no tener que elegir entre ser madre o trabajadora. Esa es la conquista social que considero más importante y la que menos escucho reivindicar. 

Con esa mujer es con la que yo me identifico. Rechazo que nos utilicen a las mujeres como reclamo para según qué elecciones o partidos. 

Hoy se criminaliza al hombre por condición de su sexo. He debido de tener mucha suerte porque he estado rodeada de hombres sensibles, cariñosos, protectores desde mis abuelos hasta mis hijos. Amigos, clientes, conocidos… no merecen ser tratados como potenciales delincuentes y asesinos.

Por ello no comparto esa moda en la que llegan al extremo inadmisible de retorcer el lenguaje, inventando uno sexista con el que adoctrinar a las nuevas generaciones. 

Nuestro espejo deben ser esas grandes mujeres que, con todo en contra, consiguieron hasta cambiar costumbres en sus lugares de origen: Malala Yousafzai, Nobel de la Paz 2014; Simone de Beauvoir, con su libro “El Segundo Sexo”, una revolución en la Educación; Frida Kahlo, mejicana icono de la mujer fuerte; Valentina Tereshkova, primera mujer que viajó al espacio; la citada Clara CampoamorGertrude B. Elion, sus investigaciones ayudaron en el trasplante de órganos o leucemia infantil; Madre Teresa de Calcuta, fundadora de las Misioneras de la Caridad. Y tantas mujeres anónimas cuya entrega y generosidad son el patrimonio más valioso de nuestra sociedad.

Sigamos luchando desde el sentido común y la racionalidad. Por nuestras hijas y nietas. Nosotras avanzamos y, ellas, lo rematarán desde la libertad.

Lola Izquierdo

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Rotary y la Educación Inclusiva real | Alberto Astorga

Rotary y la Educación Inclusiva real | Alberto Astorga

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Tomar acción. Dos palabras que resumen toda una forma de actuar que identifica a Rotary International y a los rotarios de cada uno de sus clubs. Tomar acción significa para nosotros promover acciones perdurables que resuelvan problemas concretos que afectan a la comunidad en la que vivimos. La educación inclusiva es uno de ellos. 

El desarrollo de la persona, la igualdad de oportunidades para su acceso a la educación y capacitar a los que así lo deseen para acercarse e integrarse con plena autonomía en el mercado laboral, son ideales que, afortunadamente, no se cuestionan. Todos, desde cualquier planteamiento o posición ideológica, estamos de acuerdo en estas premisas, que son también fundamentales en nuestro Estado y están amparadas por la Constitución. Nunca se han puesto en cuestión y forman parte de esa esencia democrática que todos valoramos. Pero, ¿es siempre así? 

Educacion inclusiva apoyada por Rotary

"El sistema educativo, al no desarrollarse en total plenitud y prever títulos que reconozcan la singularidad, es tan cruel como generoso quiere ser"

 

Existen personas que por su discapacidad intelectual necesitan adaptaciones curriculares para cursar las primeras etapas en su educación. El sistema educativo las ha integrado de una forma inclusiva, junto al resto de alumnos, acogiéndolas y adaptándose a sus necesidades para facilitarles, no ya una educación necesaria para la vida, sino una integración social equilibrada. Esto es cierto. Es también loable

Pero el sistema, al no desarrollarse en total plenitud, es tan cruel como generoso pretende ser. Estos alumnos que necesitan una adaptación curricular en su primera formación, llegan hasta un final inesperado e injusto. Alcanzado el último curso de su Educación Secundaria Obligatoria, ESO, no reciben titulación alguna que acredite la formación recibida. No reciben ningún título que refleje la formación adaptada que han recibido y que, conforme a sus capacidades, ha superado. Es más, se les obliga a repetir, o a “tripitir”, si quieren continuar “educándose”. ¿Dónde está entonces la eduación inclusiva?

No existe un título adaptado de ESO que acredite haber superado una ESO adaptada. El que no exista esa acreditación significa que falta una recompensa justa y necesaria a una formación realizada, a unos cursos superados y a innumerables esfuerzos y sacrificios tanto personales como familiares. Además de ser injusto, supone un cruel ejercicio con el que se minusvalora institucionalmente a estos alumnos, se les recuerda su condición y se pone fin a sus ilusiones de futuro.  

La educación adaptada no es un regalo de un sistema educativo ni de una sociedad que presume de igualdad y de integración, sino que se trata de una formación ajustada a unas necesidades especiales que requiere también un esfuerzo, una dedicación y un sacrificio para el alumno y para sus familias.

Carecer de un título que acredite una formación, aunque sea adaptada, cierra posibilidades curriculares futuras e impide continuar hacía una formación profesional con la que desarrollar las capacidades necesarias para acceder al mundo laboral. Quien quiera hacerlo, quien tenga las inquietudes y las habilidades para poderlo hacer, no puede. Tiene las puertas cerradas. No hay salida. Nuestro modelo educativo no habilita una Formación Profesional Adaptada que dé continuidad a la educación de estos alumnos y a su desarrollo como personas útiles, creativas, hábiles y capaces de actuar con libertad y en condiciones de igualdad.

El Club Rotary de Badajoz, se ha mostrado sensible a estas circunstancias que se producen en nuestra sociedad, y así lo traslada al resto de rotarios españoles. Nuestro sistema educativo permite formar personas capaces y perfectamente formadas para afrontar retos profesionales. Pero existen alumnos a los que no se les permite desarrollar un currículo formativo, con esos mismos fines, adaptado a sus capacidades.

Existe un vacío legal, una falta de sensibilidad, una desatención inaceptable a un sector de la población que, además, precisamente por ser diferentes, requiere atenciones especiales. Necesitamos una Educación Inclusiva real, que de verdad lo sea, que asuma la diferencia y que habilite ciclos formativos que eduquen, preparen, formen, habiliten y capaciten a las personas que así lo deseen. Necesitamos que se habiliten y expidan títulos que así lo acrediten. Lo demás suena a palabras hueras, a pura corrección política y a hipocresía social. Si apostamos por la integración, que sea de verdad, que sea real.

Tomamos acción y llamamos a tomar acción. Nuestro compromiso con nuestra sociedad; el interés por la educación; la creación de oportunidades; posibilitar el desarrollo personal; fomentar la creación de empleo y riqueza en nuestro entorno; la integración social, son valores a los que no damos la espalda

Desde 2007, la ONU defiende el derecho a la educación inclusiva. Recogió así, la defensa que el Comité de los Derechos del Niño de su Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos, venía haciendo desde 1997. E insiste recientemente con lo que defiende y recoge nuevamente el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en 2016.

Una educación inclusiva es garantizar la igualdad entre todos
Rotary y la educación

Pidamos a las autoridades educativas una Educación Inclusiva real que aporte vías de desarrollo personal y profesional a todos. Pero verdaderamente a todos. Pidamos que en el seno de la Subcomisión del Pacto de Estado Social y Político por la Educación del Congreso de los Diputados, se alcance un acuerdo para regular la expedición de un título específico de los estudios realizados y superados por el alumnado con adaptaciones curriculares significativas que permita continuar con otros estudios. Pidamos que se amplíe la oferta de Formación Profesional Adaptada que permita la capacitación para el desempeño laboral futuro de estos alumnos.

Somos rotarios, somos ciudadanos, honramos valores que nos identifican y actuamos siempre con equidad y justicia. Pidamos, en definitiva, una Educación Inclusiva. No es solo una iniciativa con la que tomar acción, sino que es una causa justa cuya defensa se ajusta a nuestros valores como personas.

Alberto Astorga

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